一、聯(lián)考需要強(qiáng)大情緒管理能力

我們要理解考試，主要涉及那個(gè)方面和哪些問題。主要考察的是我們管理的素養(yǎng)和潛能，我們時(shí)間管理的能力，資源分配的能力，基本溝通能力，還有一個(gè)特別重要的是，我們的情緒管理能力。

我們很多同學(xué)在考場(chǎng)上，接觸到難題不會(huì)做了，因?yàn)槲覀冃r(shí)候都接觸過一個(gè)理念，“每分必爭(zhēng)”。但在考場(chǎng)上時(shí)間是有限的，就會(huì)產(chǎn)生 “為了一棵樹木放棄了整個(gè)森立”“為了一場(chǎng)戰(zhàn)役輸?shù)袅苏麄€(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)”，時(shí)間上是不夠的。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上看，如果你“每分必爭(zhēng)”很有可能作文是寫不完的，而作文寫不完的損失是非常大的，他可能會(huì)導(dǎo)致你整個(gè)考試的全盤皆輸。另外就會(huì)導(dǎo)致，我這道題不會(huì)做，下一道題又不會(huì)做，產(chǎn)生自己是不是對(duì)于考試沒有準(zhǔn)備好，產(chǎn)生情緒上的低落。這種情緒上的低落，會(huì)影響你后面幾天反饋，很多人輸不是輸在個(gè)人能力的不夠上，而是對(duì)自身情緒管理能力的不夠上，所以后面接下來(lái)的考試是發(fā)揮失常的。

這個(gè)問題也是這個(gè)考試的側(cè)重點(diǎn)，也就是說(shuō)，大家在準(zhǔn)備考試的時(shí)候，對(duì)于邏輯我要學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)我要學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而寫作沒有知識(shí)點(diǎn)，沒有什么要背的，所以就會(huì)放到最后再說(shuō)。

我們?cè)谶@里要和大家說(shuō)的就是，大家先要明白這個(gè)考試是針對(duì)什么來(lái)的，這里首先涉及到一個(gè)“情緒管理”的問題，所以關(guān)于大家的備考，當(dāng)然不同的科目有不同的備考方式，要知道這個(gè)考試絕不僅僅限于知識(shí)點(diǎn)的問題，甚至說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的備考處于整個(gè)備考金字塔的最下一層，沒有知識(shí)點(diǎn)是不行的，但只有知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

可以說(shuō)十個(gè)備考的同學(xué)中，九個(gè)半都不會(huì)意識(shí)到這個(gè)問題，有的考生可能在備考的后半階段才意識(shí)到這一點(diǎn)，但絕大多數(shù)考生到考完了才會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)邏輯，在備考的金字塔中我們要掌握什么東西？

當(dāng)然從最底層，是應(yīng)試的知識(shí)點(diǎn)，再往上一層是應(yīng)試的策略，做題的方法，在網(wǎng)上一層是閱讀的方法，我們說(shuō)的信息攝入的方法，放到寫作中就是一個(gè)審題的問題。再往上一層才是技巧的問題，在這幾方面都具備了，就是情緒管理，時(shí)間分配，資源分配這些都具備了，你才能很好的走上考場(chǎng)。

對(duì)于很多還沒有開始準(zhǔn)備考試的考生來(lái)說(shuō)，可能剛剛說(shuō)的那些金字塔頂層的東西的都是很虛的，但知識(shí)點(diǎn)是實(shí)打?qū)嵉?，我背?huì)一個(gè)就是一個(gè)。同學(xué)們?cè)谧鲱}中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在做題中知識(shí)點(diǎn)都背會(huì)了，甚至可以代替老師去講了，但是做題依然會(huì)做錯(cuò)。這是我們管理類聯(lián)考的一個(gè)非常大的特點(diǎn)，它考的是我們的思維方法，比如我們剛才說(shuō)的“條件思維”。我說(shuō)的是我們自我介紹的問題。

二、深究聯(lián)考寫作的意義

我們理解了整個(gè)聯(lián)考的寫作方向與意義，涉及到了寫作科目他又意味著什么呢？就是在溝通的時(shí)候的一個(gè)信息輸出能力，然后涉及到的是我們思維特點(diǎn)的呈現(xiàn)，說(shuō)到這個(gè)問題上，我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的思維遷移，我們很多同學(xué)要考MBA，應(yīng)該知道在面試過程中有一個(gè)“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試”，那么請(qǐng)問“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)面試”面試的是什么東西？

大家六個(gè)人，圍坐在圓桌上，每人一份材料案例，閱讀完監(jiān)考老師說(shuō)“開始”，大家開始討論。在這個(gè)過程中，旁邊會(huì)有監(jiān)考老師根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)給考生打分，但是老師不參與討論，無(wú)論是大家爭(zhēng)起來(lái)還是大家都沒話說(shuō)，都不會(huì)干預(yù)。

這個(gè)是“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試”，這個(gè)面試是不是面試這個(gè)材料你沒讀懂？就無(wú)話可說(shuō)了？不是這樣的，“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試”考察的就是一種領(lǐng)導(dǎo)形式，你的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力，協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還有你的領(lǐng)導(dǎo)能力，你在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)是什么樣的，所以案例只是一個(gè)載體，案例所涉及的方向，只是一種表象，本質(zhì)是考察能力的，為什么我們要講這個(gè)呢？

因?yàn)閷懽鞯目荚?，與“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試”的本質(zhì)是一樣的，考察的是我們分析問題的能力。而且分析問題有沒有既定的思路和軌跡，注意，他不是一個(gè)模板，而是一些分析問題的思路和角度，但是你首先得有分析的味道。

在這里就要說(shuō)一個(gè)誤區(qū)，很多同學(xué)備考寫作有點(diǎn)晚，原因是多種多樣的，其中就有“我高中就寫這樣的議論文，現(xiàn)在這無(wú)非就是高考的議論文，我本來(lái)就會(huì)。

寫作與高考議論文的區(qū)別

我們?cè)谶@里就要說(shuō)明一下，寫作與高考議論文的區(qū)別。在我們國(guó)家“高考指揮棒”之下的應(yīng)試教育，高中階段的議論文不要求你有多么深刻的分析議論能力，能體現(xiàn)出對(duì)問題的一個(gè)正確的價(jià)值觀與態(tài)度就可以了，他考的是你基本的價(jià)值觀，“三觀”正不正的問題。

高考的議論文的主題設(shè)定很多時(shí)候與個(gè)人素養(yǎng)是有關(guān)系的，只要在審題中，方向是對(duì)的，三觀端正，這樣的得分就不會(huì)太差，我們現(xiàn)在考試的重點(diǎn)就不是這樣了，他有幾個(gè)區(qū)別：

1、現(xiàn)在的考試重的是分析，原先很多同學(xué)寫的時(shí)候就是觀點(diǎn)加例子，這種方式首先是間接論證的方式。

2、不論你舉多少例子他都是一個(gè)“以偏蓋全”的例子，不一定具有代表性。

3、我們說(shuō)的一個(gè)事物的發(fā)展，他的原因是多種多樣的，現(xiàn)實(shí)世界的因果聯(lián)系多種多樣的，所以你用觀點(diǎn)加例子的方法，在邏輯上很容易犯“不當(dāng)歸因”或是“單一歸因”的錯(cuò)誤。

比方說(shuō)：愛迪生是因?yàn)榍趭^，一聲才會(huì)有兩千多種發(fā)明，這是很多同學(xué)愿意去用的方式，愛迪生有這么的發(fā)明就是因?yàn)榍趭^嗎？因果關(guān)系就這么簡(jiǎn)單嗎？我們說(shuō)，十八歲時(shí)有這樣的認(rèn)知，OK，勤奮很重要，但是到二十歲，甚至有很多考生三十多歲還停留在這一層面上，那么這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

這就體現(xiàn)出“培養(yǎng)潛能是不足的”，這就是“總綱”里考察的內(nèi)容。我們說(shuō)一個(gè)人的成功是有很多因素的，馬云為什么成為首富？雖然是曾經(jīng)的，現(xiàn)在的首富王健林，原因是什么？所以現(xiàn)在很多同學(xué)喜歡準(zhǔn)備很多例子到考場(chǎng)上，這些體現(xiàn)不出你的分析的水平和能力。

那需要怎么樣的體現(xiàn)呢？這就需要在生活之中，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)非常理性的思維工具，經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度解釋“為什么”，管理學(xué)的角度解釋“怎么辦”，這是我們授課的要教給大家的東西，不需要你是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，也不需要你是管理學(xué)專業(yè)，但你需要用這樣的角度考慮問題，但高考作文不需要。

第一個(gè)我們說(shuō)的就是如果按高考的“觀點(diǎn)加例子”的方式，得分一定是偏低的，第二個(gè)就是高考的作文命題喜歡一些個(gè)人素質(zhì)類的，所以引導(dǎo)考生寫一些心靈雞湯類的，而我們現(xiàn)在的命題不是這樣的，更多的是社會(huì)現(xiàn)象分析和管理認(rèn)知水平。

我們一個(gè)一個(gè)倒著數(shù)，2017年入學(xué)考試，“一個(gè)企業(yè)是繼續(xù)擴(kuò)大原有的市場(chǎng)，還是去研發(fā)新產(chǎn)品”。這涉及到企業(yè)的決策方向問題，創(chuàng)新是有風(fēng)險(xiǎn)的，這肯定不是一個(gè)心靈雞湯的問題；2016年的入學(xué)考試，說(shuō)的是亞里士多德的一段話“城邦都有一定的多樣性，但每個(gè)城邦內(nèi)部都有一定的一致性”，是一個(gè)社會(huì)思考；2015年，考的是孟子的一段話“為富不仁，為仁不富”任然是一個(gè)社會(huì)思考問題；2014年考的是決策管理的問題；2013年考的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中的合作問題，再往前數(shù)都是一樣的。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的考試絕不是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)懸粋€(gè)心靈雞湯，去考個(gè)人素質(zhì)。我們剛看的管理類聯(lián)考的問題，你再看經(jīng)濟(jì)類聯(lián)考就更明顯了，2017年“有人認(rèn)為要給窮人一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，也有人認(rèn)為，越補(bǔ)貼越窮”因?yàn)槊總€(gè)人都是機(jī)會(huì)主義者，既然有了補(bǔ)貼就會(huì)“越扶越貧”，說(shuō)一下你對(duì)這個(gè)問題的看法，典型的社會(huì)思考；2016年也是一個(gè)典型的社會(huì)思考類問題，所以我要說(shuō)的是不用高考的思路去準(zhǔn)備這個(gè)考試。

首先在命題思路上是完全不同的，第二用高考作文的方式去寫，寫出來(lái)的一定是一種心靈雞湯式的，自己也不愿意去看，然后想想自己都不愿意看的東西，閱卷老師為什么會(huì)給你一個(gè)你理想的分?jǐn)?shù)呢？所以，在大家準(zhǔn)備的時(shí)候千萬(wàn)別走這樣的老路，這是我們這科考試的一個(gè)特點(diǎn)。

三、如何去備考寫作科目

在備考當(dāng)中，基于對(duì)考試的理解與認(rèn)知，我們需要怎么樣去準(zhǔn)備？因?yàn)樽魑氖欠譃閮善?，一篇?ldquo;論說(shuō)文”一篇是“論證有效性分析”。

在這里說(shuō)一句題外話，寫作考察的是考生的分析能力，但很多同學(xué)可能不信，那么我們思考這樣一個(gè)問題，我們綜合里要考邏輯，邏輯要考同學(xué)們的分析能力。尤其是論證邏輯部分，我們同學(xué)需要去分析閱讀，到了我們的“論證有效性分析”這里，需要同學(xué)們的分析能力，難道到了“論說(shuō)文”這段就不需要了嗎？顯然不是這樣的。

而對(duì)于數(shù)學(xué)沒有模板，邏輯沒有模板，到了寫作就有模板？這也是不現(xiàn)實(shí)的，大家在備考的時(shí)候還是要從分析的角度去入手準(zhǔn)備。

談到寫作的備考的特點(diǎn)，他的確是最難的一科，首先是審題，它信息的攝入，其次要構(gòu)思，這是信息的加工，需要結(jié)合材料，結(jié)合自己的過往的積累，第三需要信息的輸出，需要表達(dá)出來(lái)。

所以寫作的備考是兩部分的，第一是“寫”本身，很多同學(xué)說(shuō)自己在高中時(shí)候?qū)懽骶蜎]有文采。

不比拼文采

首先，寫作它不需要文采，你能夠去進(jìn)行分析就可以了，不需要引經(jīng)據(jù)典，以后同學(xué)們學(xué)邏輯就知道了這里或多或少都會(huì)有一些邏輯錯(cuò)誤。所以要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，用邏輯的理念演繹邏輯，用邏輯思維去構(gòu)建你的論證。

在這個(gè)過程中是不需要文采的，不需要你是一個(gè)文科生，恰恰相反的是我倒是擔(dān)心一部分中文系的同學(xué)，他用文采代替了分析，與我們的考題方向完全相反的，得分就會(huì)特別低?？嫉氖欠治瞿芰Γc文采無(wú)關(guān)。

都是從無(wú)基礎(chǔ)開始備考

其次在寫作的備考上，我們大家的起跑線都是一樣的。很多同學(xué)的邏輯都是從0開始的，但是很多同學(xué)的論說(shuō)文都是從“負(fù)”開始的，原來(lái)的議論文的訓(xùn)練方向是反的。但是語(yǔ)言是需要的，寫出來(lái)的話需要大家都能看懂，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是正確的，這些是語(yǔ)文基本功的問題，在這些上是需要平常多寫一些東西，反復(fù)修改的。

先不要著急，多寫不是有時(shí)間就開始練筆這樣，而是比方說(shuō)可以多寫寫日記，可以在腦子里構(gòu)評(píng)論某一事件，平常多做一些思考，再就是多做一些口頭上的表達(dá)。特別是這樣的表達(dá)推薦同學(xué)們上完我們的論說(shuō)文這類的課程后再去寫作練習(xí)，平常要多做一些思考，建議同學(xué)們多看一些評(píng)論性的文章，比方說(shuō)微信公眾號(hào)“人民日?qǐng)?bào)評(píng)說(shuō)”騰訊的“今日話題”每天看一看，推薦給大家。

我們可以做一個(gè)極端的對(duì)比，一個(gè)人每天都看“跑男”“快樂大本營(yíng)”這類的綜藝節(jié)目，他的理性水平不會(huì)有有效的提升，他語(yǔ)言中的分析能力不會(huì)有有效的提升，你攝入什么，輸出的基本上就是那些東西，這是一個(gè)方向性問題，我們僅僅是加強(qiáng)我們的理性思考能力與思維能力，我們都應(yīng)該去關(guān)注一下這些方面的內(nèi)容，這是語(yǔ)言的訓(xùn)練。

第二就是手寫的問題，一個(gè)輔導(dǎo)老師的寫作課，滿打滿算五六天的時(shí)間。中學(xué)六年的語(yǔ)文課，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還用不好，經(jīng)常寫一個(gè)病句，一個(gè)寫作老師上六天的可就指望著老師把這個(gè)問題糾正過來(lái)，這是不現(xiàn)實(shí)的。

這個(gè)就需要大家課下自己去練的，老師給你輔助的是思維方向的問題， “論證有效性分析”考的是你邏輯分析的能力。尤其是論證邏輯，邏輯題的特點(diǎn)就是，題干是一組論證，下面有五個(gè)選項(xiàng)，既是提示也是干擾；“論證有效性分析”題干比較長(zhǎng)，下面沒有選項(xiàng)，即沒提示也沒干擾，那就需要自己去拿出來(lái)，識(shí)別其中的邏輯漏洞。

這里就需要的是訓(xùn)練，邏輯與寫作不分家，需要良好的識(shí)別能力，第二需要很好的表達(dá)能力，能夠簡(jiǎn)單的準(zhǔn)確有效的表達(dá)出來(lái)。

有很多同學(xué)在備考時(shí)看到第一篇要600字左右，第二篇需要700字左右，“我哪有那么多話可說(shuō)？”其實(shí)經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是“哪有那么多話可說(shuō)”的問題，而是要抑制住自己的傾訴欲，一不小心就會(huì)寫多的。字?jǐn)?shù)超過是扣分的，答題紙上有限制的，能不能簡(jiǎn)潔有效的，準(zhǔn)確的表達(dá)出你自己的意見和態(tài)度，這就是表達(dá)的要求。

所以說(shuō)老師即會(huì)告訴你寫作的結(jié)構(gòu)也會(huì)告訴你寫作的思路，“論證有效性分析”的訓(xùn)練與邏輯是相輔相成的，就等于你在復(fù)習(xí)寫作的同事也在復(fù)習(xí)邏輯，這是第一篇作文的學(xué)習(xí)，老師可以告訴你思路問題。

第二篇論說(shuō)文，我們說(shuō)第一篇“論證有效性分析”是讓你看出文章中的邏輯漏洞，是讓你不帶有邏輯漏洞的進(jìn)行論證分析，第一篇是讓你去“找茬”的，第二篇是讓別人找不出你的“茬”。

背后的本質(zhì)問題是邏輯問題，第二篇老師借用著每一年真題的思考角度，來(lái)給大家做歸納，每一篇作文的結(jié)構(gòu)有沒有通用的地方，我們歷年真題的考查特點(diǎn)是什么，有沒有通用的地方；第二在我們的審題方法里面，信息攝入上，怎么能快速直接有效的攝取信息，不會(huì)偏題不會(huì)跑題，這是需要我們同學(xué)們?nèi)ビ?xùn)練的。

最難的是老師要交給大家的是分析思路的問題，這涉及到了管理學(xué)的角度，經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，有的甚至涉及到了博弈論的角度，通過這些具體問題的分析，最后我們來(lái)看一下分析問題需要怎么樣的理性思維視角。

用老師教給大家的這些方法，去看騰訊的“今日話題”這樣一個(gè)王牌欄目，還有“人民日?qǐng)?bào)評(píng)論”，去看這里的文章。但凡是讓你覺得言之有物，說(shuō)的很有道理的文章，結(jié)構(gòu)是不是老師教的這樣，他的分析思路與角度是不是老師教的這樣，這樣就與我們的課堂學(xué)習(xí)形成了一個(gè)相互的印證。同時(shí)又去學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，這就是我們基本的一個(gè)備考方案。

所以對(duì)于我們寫作的備考不能放到最后，要與邏輯數(shù)學(xué)這些是齊頭并進(jìn)的，要積累的一個(gè)是思路，一個(gè)是寫作的具體方法，一個(gè)是思路一個(gè)是語(yǔ)言，二者不可偏廢，這是我們寫作的一些備考方法。

四、備考過程中常見的備考誤區(qū)

在這里要談一下我們同學(xué)常見的考試過程中個(gè)備考誤區(qū)是怎么樣的，有兩點(diǎn)，第一個(gè)問題就是寫作的備考時(shí)間特別晚。

因?yàn)楹芏嗫忌加X得我寫作很早備考沒有用，因?yàn)榇蠹业膶懽鞣侄继貏e的低，所以放到十一月十二月份就可以了，這是第一個(gè)常見的誤區(qū)，從邏輯的角度他犯了一個(gè)“因果倒置”的錯(cuò)誤，到底是因?yàn)閷懽鞯牡梅值退晕覀淇嫉臅r(shí)間晚，還是因?yàn)榇蠹覀淇嫉奶聿艑?dǎo)致的寫作的得分低？大家好好的思考一下。

寫作只備考兩個(gè)月來(lái)不及

尤其是“論說(shuō)文”的寫作，大家剛才聽了老師的解讀，發(fā)現(xiàn)可能會(huì)和大家想象的是不一樣的，包括我們一會(huì)要說(shuō)的模板問題，這是第二個(gè)備考誤區(qū)。你想象一下自己的邏輯，大家的邏輯，如果是從十一月份開始復(fù)習(xí)來(lái)不來(lái)得及？答：是來(lái)不及的。

對(duì)想考高分的同學(xué)來(lái)說(shuō)是來(lái)不及的，就包括想考MBA的同學(xué)，想過國(guó)家線就夠，這樣是很難很難了。那么為什么你寫作就可以呢？

再想想從分值上看，管理類聯(lián)考的滿分是兩百分，數(shù)學(xué)75分你是從幾月份開始備考的？你整個(gè)備考打算花多少個(gè)小時(shí)。邏輯60分，你打算從幾月份開始備考，十一月十二月份來(lái)不來(lái)得及，你打算花多少個(gè)小時(shí)？寫作兩個(gè)65分，你打算十一月十二月份，花很少的時(shí)間去準(zhǔn)備，他正常嗎？他符合邏輯嗎？這是備考時(shí)間太晚的問題。

模板只是模擬思維方式

第二個(gè)問題就是模板的問題，老師我備考晚一點(diǎn)，你給我一個(gè)模板不會(huì)就完事了嗎，這可是應(yīng)試輔導(dǎo)??！我非常理解考生們的這樣的心思，換做我是考生的話，我也會(huì)有這樣的想法的。

我們的MBA考試，這樣的專業(yè)碩士考試，側(cè)重實(shí)踐不重理論的，問問大家有沒有給我一個(gè)模板把我這輩子的所有問題全部解決掉？請(qǐng)問誰(shuí)有這個(gè)辦法？沒有這樣的啊，人的特質(zhì)是不一樣的，我們面對(duì)的問題是多種多樣的，人生哪來(lái)的這些模板，不就是一點(diǎn)一滴的積累，歸理出來(lái)的人生規(guī)劃嗎？

同樣的寫作考察的是大家的思維素養(yǎng)、管理潛能，而不是你的模板背誦能力，沒有模板能夠放置四海而皆準(zhǔn)。事實(shí)上模板帶來(lái)的是副作用，他會(huì)讓你脫離材料所致的方向進(jìn)入自說(shuō)自話的狀態(tài)，你脫離了材料想想自己會(huì)寫成什么樣，這是寫作備考中的又一誤區(qū)。

騙人的平均分

所以綜合來(lái)看我們考生備考的作文分?jǐn)?shù)是偏低的，可能有的同學(xué)說(shuō)，老師作文成績(jī)不用高我拿到平均分就可以了，這又是一個(gè)邏輯認(rèn)知的一個(gè)誤區(qū)，平均分是可以騙人的。

因?yàn)樵谝粋€(gè)樣本之中每一個(gè)具體的個(gè)體，可能呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，打比方說(shuō)：東村一個(gè)“錢百萬(wàn)”，西村一群窮光蛋，兩村一平均各個(gè)都是萬(wàn)元戶，可是沒有用的啊。如果一個(gè)樣本不是正態(tài)分布，樣本的離散程度比較高的話，平均分對(duì)你來(lái)說(shuō)根本就沒有價(jià)值。

所以有的同學(xué)說(shuō)我拿到平均分就可以，其實(shí)你平均分都很難拿到，因?yàn)橛幸徊糠滞瑢W(xué)不是用模板的，平常注重積累的，展現(xiàn)了良好的分析能力，他的得分是偏高的，而絕大多數(shù)的考生，靠模板，觀點(diǎn)加例子，根本不是靠分析而是應(yīng)付考試，這會(huì)導(dǎo)致你的得分是偏低的，到最后的平均分根本不是你能考到的那個(gè)分?jǐn)?shù)。

所以提醒同學(xué)們這個(gè)考試一定是一個(gè)“2、8分化”，最后能入取的人是所有考生中的少數(shù)，管理類之中有一個(gè)二八法則啊，你在考試中也是，20%是被入取的。

在這種情況下，大多數(shù)人是準(zhǔn)備不足的，如果模板有用那么大多數(shù)人都會(huì)是好分?jǐn)?shù)，那么寫作考他有什么用？就是考書法嗎？如果模板有用，大多數(shù)人都是好分?jǐn)?shù)，那么寫作這個(gè)科目就可以砍掉了。

五、關(guān)于寫作備考的總結(jié)

所以總結(jié)一下備考的誤區(qū)，一個(gè)是不考慮分析，第二用模板來(lái)應(yīng)對(duì)，這是方向性問題。我們來(lái)打個(gè)比方，好比賽跑，100米也好，400米也好，馬拉松也好，發(fā)令槍一響，你轉(zhuǎn)身就往觀眾席跑。這個(gè)時(shí)候作為教練向你喊調(diào)勻呼吸啊，注意跑步姿勢(shì)，注意擺臂幅度，注意腿部節(jié)奏這些，再對(duì)你說(shuō)是沒有意義的，方向反了！

這是為什么我在這個(gè)視頻里要特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題，很多時(shí)候，方向比努力更重要，不要只是注意低頭拉車而不注意抬頭看路，就寫作備考來(lái)講，重分析，重理性思考，沒有模板，注意點(diǎn)滴的積累，才有了所謂的模板，所以備考不要留到最后，這是在寫作上老師給大家的一些建議。

那么整體來(lái)講的話，考試是考的大家理性思考的能力，老師也希望通過寫作課，獲得的不僅僅是應(yīng)試的問題，同學(xué)可能會(huì)說(shuō)老師講的很好但卻不是應(yīng)試的問題。恰恰反了，因?yàn)槲覀兊目荚嚳嫉谋緛?lái)就不是死記硬背，老師講的才正是考試的東西。

而同學(xué)們說(shuō)的：“老師我就是要應(yīng)試，你給我一個(gè)考試的模板”，要知道我們考試考的不是模板，所以要是用傳統(tǒng)的方式應(yīng)對(duì)這個(gè)考試，那就是方向反了，發(fā)令槍一響，轉(zhuǎn)身就往觀眾席跑，這個(gè)就叫做“南轅北轍”。是解決不了問題的。

寫作上為什么同學(xué)們會(huì)有這樣或那樣的誤區(qū)呢？說(shuō)白了寫作有他的特殊性，第一，像是數(shù)學(xué)老師講錯(cuò)了，做題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，邏輯也一樣，只有寫作這門，老師講錯(cuò)了你聽不出來(lái)，沒有客觀答案，有的同學(xué)就是用觀點(diǎn)加例子這樣的模板應(yīng)對(duì)考試，考完了自己的得分這么低？什么原因？可能是我平常積累的例子太少了，這就是還沒明白這個(gè)道理。

歸根結(jié)底想明白，數(shù)學(xué)考試我們的分析，考察大綱上的每一個(gè)科目的考察目標(biāo)，有三個(gè)關(guān)鍵詞是相通的，每一句話都有“具有”這一個(gè)詞，每一句話都有“分析”這一個(gè)詞。每一句話都有“能力”這一個(gè)詞，這是一個(gè)典型的素質(zhì)型考試，考的是分析能力。

大家可以去看考試大綱，在網(wǎng)上查也可以，在書店找也可以，考的是分析能力，千萬(wàn)別把備考方向搞錯(cuò)了，方向錯(cuò)了，教練再怎么指導(dǎo)也是到不了目的地的。

所以同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到這個(gè)應(yīng)試考察目表的前提下，能夠跟好老師的節(jié)奏和腳步，能很好的做好準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)我們的這個(gè)考試提出來(lái)的挑戰(zhàn)。

老師也希望通過我們課程的講解，帶給大家一些思考和認(rèn)知的角度，在這種情況下更好的去應(yīng)試，實(shí)際上是“取其上，得其中”。

為什么要考研？考研本身不是目的，考研的目的本身是讓我們的生活更美好，也希望通過考前的備考讓同學(xué)們真正的有一些收獲，而不僅僅是一個(gè)應(yīng)試。

如果讓同學(xué)們能在老師的課程之中得到一些應(yīng)試之外的東西，對(duì)同學(xué)們的生活是很有價(jià)值的，那么這就是應(yīng)試，因?yàn)槲覀儜?yīng)的不僅僅是考研，我們要應(yīng)的是生活的這場(chǎng)考試。

希望對(duì)大家的未來(lái)有所啟發(fā)與幫助，就到這里，謝謝大家。