1. 蒂爾陣容強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)黑幫

2002年，蒂爾和他的團(tuán)隊(duì)以15億美元的價(jià)格把PayPal賣給EBay，兌現(xiàn)了5500萬美元。如今，PayPal的創(chuàng)業(yè)成員，幾乎全部成為硅谷的重頭企業(yè)家。如被稱為硅谷鋼鐵俠的特斯拉創(chuàng)始人埃隆?穆斯克（Elon Musk），美國商鋪點(diǎn)評(píng)網(wǎng)站Yelp的首席執(zhí)行官杰里米?斯多普爾曼，YouTube創(chuàng)始人查德?赫利（Chad Hurley）和陳士駿（Steve Chen）等。

蒂爾是這個(gè)創(chuàng)業(yè)黑幫的團(tuán)隊(duì)核心，這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都是“怪咖”，在初創(chuàng)6人團(tuán)隊(duì)中，有4人中學(xué)玩過炸藥。它們都知識(shí)淵博，掌握多種語言，精通數(shù)學(xué)。蒂爾讓每個(gè)人只負(fù)責(zé)一件事，每個(gè)人的工作都是獨(dú)特的，沒有競爭。在他看來，初創(chuàng)企業(yè)就像是黑幫，大家長時(shí)間在一起，甚至忽視家人，拋棄了周圍世界，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都有強(qiáng)烈的歸屬感。

如今蒂爾已經(jīng)成為一個(gè)職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資人，并在2005年投資5000萬美元?jiǎng)?chuàng)辦了Founders Fund風(fēng)險(xiǎn)投資公司。2004年夏天，他以50萬美元獲得Facebook7%的股份，是扎克伯格的第一個(gè)外部投資人，當(dāng)時(shí)Facebook在哈佛大學(xué)內(nèi)已經(jīng)有了10萬用戶，扎克伯格急需資金購買服務(wù)器。這是蒂爾最成功的一次投資，蒂爾至少從這筆投資中套現(xiàn)了10億美元，目前他仍然持有價(jià)值2億美元的股份。

2.鼓勵(lì)在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)

2010年，蒂爾推出 “20 under 20”項(xiàng)目，每年選出20-25個(gè)20歲以下的青年天才，兩年之內(nèi)給他們10萬美元去做他們自己最想做的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。正如該項(xiàng)目的官網(wǎng)上所寫的：Some ideas can't wait（有些創(chuàng)意實(shí)在不能坐等！），蒂爾鼓勵(lì)大學(xué)生輟學(xué)去實(shí)踐自己的想法。但是這引起了巨大的爭議，哈佛大學(xué)前校長薩默斯認(rèn)為這是“10年來導(dǎo)向性最錯(cuò)誤的慈善項(xiàng)目，他旨在賄賂學(xué)生拋棄學(xué)校教育。” 而麻省理工學(xué)院（MIT）卻在項(xiàng)目成立之初就熱烈祝賀它的兩個(gè)學(xué)生入選，并稱他們?nèi)绻牖貋黼S時(shí)可以回來。

在這個(gè)項(xiàng)目的網(wǎng)站首頁，彼得.蒂爾還引用馬克.吐溫的一句話表明他的想法：I have never let my schooling interfere with my Education（我從沒讓上學(xué)這件事干擾我的教育）。蒂爾想要證明：人們除了高等教育之外，還有其他的成功路徑。而眾所周知的是，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)許多大佬如微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨、Facebook創(chuàng)始人、蘋果前執(zhí)行總裁史蒂芬?喬布斯都是中途輟學(xué)且創(chuàng)業(yè)有成。

不同于比爾蓋茨和扎克伯格，蒂爾在學(xué)生時(shí)代循規(guī)蹈矩，考入了斯坦福法學(xué)院，和他的同學(xué)一樣，只有一個(gè)目標(biāo)，那就是得到法學(xué)院的最高分，之后進(jìn)入美國的最高法院。蒂爾是從數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生中脫穎而出的十幾個(gè)精英學(xué)生之一，他成為了最高法院的書記員。在聯(lián)邦上訴法院工作了一年之后，他得到了書記員的面試資格，雖然面試進(jìn)展順利，但是他還是沒能成功入選，這個(gè)打擊讓他意志消沉。

然而，塞翁失馬焉知非福，1998年蒂爾轉(zhuǎn)身投入硅谷互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，創(chuàng)立了在線支付網(wǎng)站PayPal，之后他的事業(yè)卻一直順風(fēng)順?biāo)Ｔ谒闹鳌稄?到1》中他回憶道，2004年偶然碰到了以前法學(xué)院的老朋友，他被打趣道：“彼得，你是不是很慶幸自己當(dāng)年沒有競爭上書記員？”而蒂爾正認(rèn)同他同學(xué)的觀點(diǎn)，他在書中說道：“從后來的發(fā)展趨勢(shì)來看，我們都知道如果贏得當(dāng)年那場(chǎng)競爭，我的人生就會(huì)向壞的方向轉(zhuǎn)變。如果當(dāng)年真的留在了最高法院，我可能這輩子都只能錄取證言，起草別人的商業(yè)協(xié)議，而沒有機(jī)會(huì)自己去創(chuàng)造新事物。很難說這兩條路的差別有多大，只能說機(jī)會(huì)成本真的很高。”

3.仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕？

在中國，我們的老祖宗的觀念是“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”，意思是當(dāng)官了還有空閑時(shí)間就去學(xué)習(xí)。一千多年來掌握中國話語權(quán)的儒生們認(rèn)為青年才俊要“修身齊家治國平天下”，也就是說大丈夫應(yīng)該把當(dāng)高官繼而治理天下作為衡量自己人生是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。雖然古人還常說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，但是寒窗苦讀不過是為了有一天考取功名從而平步青云，所以到了清朝也就常常鬧出“范進(jìn)中舉”那樣的荒誕笑話。到如今，“官本位”思想雖然淡化，但是公務(wù)員還是被視為鐵飯碗，成為很多大學(xué)生定位自己社會(huì)身份時(shí)的首要選項(xiàng)。

現(xiàn)如今，中國社會(huì)里廣大熱血青年的可以選擇的路多了很多，但是在父母的囑咐，老師前輩的教誨，以及社會(huì)輿論的導(dǎo)向下，年輕人首先得踏踏實(shí)實(shí)地讀書考試，最好獲得名校的鍍金文憑，所有人會(huì)告訴你只有這樣以后才能找著好工作賺大錢，這已經(jīng)成為深入中國人骨髓的觀念，就好比在古代，所有人都說只有當(dāng)了高官才算成功。然而，當(dāng)很多在學(xué)校志得意滿的年輕人走入社會(huì)時(shí)，這種觀念都會(huì)動(dòng)搖，繼而失去方向。吃不到葡萄的人開始“意淫”，“高分低能”、“畢業(yè)即失業(yè)”的新聞?lì)l頻爆出；吃到葡萄的人感慨，在茫茫江湖中找不到自己的價(jià)值，周圍的人都是一樣的，自己不過是一個(gè)機(jī)器。

4.學(xué)業(yè)or創(chuàng)業(yè)，或許我們應(yīng)該思考更多

蒂爾并不認(rèn)同傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于競爭的觀點(diǎn)，他認(rèn)為競爭只會(huì)使人限于你死我活的零和游戲，而不利于集中資源創(chuàng)新發(fā)展。在他看來，學(xué)校教育也是如此。從小到大，我們都被告知社會(huì)競爭是很激烈的，從小升初到中考、高考，我們都需要擠破腦袋往上爬，教育體系既促使我們?nèi)ジ偁帲煽兂蔀楹饬棵總€(gè)學(xué)生競爭力的精準(zhǔn)尺度，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生既得到地位又得到證書和獎(jiǎng)金，成績不好的可能被老師家長責(zé)怪、嘲笑，找不到自我成就感。并且他認(rèn)為高等教育更是一場(chǎng)困局，在高中時(shí)對(duì)未來有宏偉規(guī)劃的學(xué)生，最后卻陷入了與智力程度不相上下的同儕在傳統(tǒng)職場(chǎng)上的競爭，而在美國，學(xué)生（或者家長）要支付的學(xué)費(fèi)高達(dá)十萬美金。

一代又一代，我們用同樣的方法教授年輕人同樣的內(nèi)容，而不顧個(gè)人的天賦和愛好。那些無法安靜地一直坐在書桌前學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)校屢屢受挫而感覺自己好像低人一等；而那些在考試和作業(yè)上出類拔萃的孩子，最終卻只能在怪異的、與現(xiàn)實(shí)世界沒有交集的學(xué)術(shù)界里找到個(gè)人歸宿，而且越到高等教育階段，這樣的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，優(yōu)秀的學(xué)生自信地”往高處走“，結(jié)果卻在激烈的學(xué)術(shù)競爭中到把他們的夢(mèng)想吞噬殆盡。。在中國“青椒”現(xiàn)象就是典型表現(xiàn)，很多人讀完了博士生、進(jìn)過博士后流動(dòng)站，繼而順理成章成了大學(xué)老師，幾十年的努力終于如愿以得，最后卻發(fā)現(xiàn)高校的環(huán)境比職場(chǎng)惡劣。

如今，即使在現(xiàn)在雙創(chuàng)政策的鼓勵(lì)下，也很少有大學(xué)生中途輟學(xué)去創(chuàng)業(yè)，一方面，這跟中國的傳統(tǒng)文化以及社會(huì)環(huán)境的約束有關(guān)；一方面創(chuàng)業(yè)成功的幾率實(shí)在太小，除非是富二代，一般家庭環(huán)境的人很難以下定決心以身試險(xiǎn)，而在美國中途輟學(xué)且成功創(chuàng)業(yè)的幾率會(huì)大一點(diǎn)。但可以肯定的是，這個(gè)時(shí)代，純粹的應(yīng)試教育已經(jīng)難以使人定位自己，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，獲得真正意義上的成功。正如蒂爾推崇“從0到1”的創(chuàng)新，而非從“從1到N”的復(fù)制，前者如創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造了新的價(jià)值，帶來了更多的可能性，讓蛋糕變得更大，當(dāng)然也面臨突破傳統(tǒng)的巨大挑戰(zhàn)；而后者如應(yīng)試教育，把人才桎梏于此消彼長的零和競爭游戲中，不可自拔，最終不是你死就是我活，或者大家都變成同質(zhì)無差別的存在，于靜止?fàn)顟B(tài)中消除了自己的個(gè)性。關(guān)于學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)，或許我們應(yīng)該思考更多……